2022完整智慧树 教学设计专题研究：大概念视角下的单元教学设计 最全最新智慧树知到章节测试答案

绪论 单元测试

1、 问题:素养导向的教育改革背景下，教育要从教授专家结论转向教授专家思维和专家素养。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

2、 问题:大概念教学一般都是以___为单位的，要构建一个从课程－单元－单课的下沉通道，使素养目标能真正落实到每一节课中。（ ）
选项：
A:课程
B:单元
C:单课
答案: 【
单元
】

3、 问题:今天我们所说的单元整体教学是围绕专家素养展开的，更精准的说，就是围绕大概念展开的。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

第一章 单元测试

1、 问题:高通路迁移的路径是（ ）。
选项：
A:抽象→具体→抽象
B:具体→抽象→具体
C:具体→抽象
D:抽象→具体
答案: 【
具体→抽象→具体
】

2、 问题:真实性是指所学的知识能够迁移并解决真实问题。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

3、 问题:深度学习与真实性学习是等价的。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

4、 问题:对核心素养的关注是为了更好地应对从工业时代向信息时代的转型。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

5、 问题:核心素养区别于应试学力的最大特质在于真实性。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

6、 问题:在信息时代，教育的结构是层级性的。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
错
】

7、 问题:与专家思维相比，专家结论更容易记忆。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
错
】

8、 问题:迁移是将从一个情境中学到的东西，运用到另一个新情境中去。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

9、 问题:高通路迁移依靠的是旧任务与新任务之间的相似性。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
错
】

10、 问题:原理越抽象，它能够覆盖的案例就越多，也可以解决更多的问题。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

11、 问题:大概念是实现深度学习或者真实性学习的抓手。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

12、 问题:大概念的“大”指得是学科中比较核心的概念。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
错
】

13、 问题:通常来说，大概念是有具体内容的。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

14、 问题:观念形式的大概念主要反映的是概念与概念之间的关系。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

15、 问题:论题形式的大概念主要出现在人文艺术领域 （ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

16、 问题:专家思维是具有高度抽象性的。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

17、 问题:小概念只有上升到大概念，处于认知结构之中，才能被不断激活。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

18、 问题:大概念反映的是具体和抽象之间的协同思维。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

19、 问题:大概念的“大”是指反映专家思维，具有生活价值。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

20、 问题:王老师是一名语文老师，她在教学“写信”这一单元时，强调“语言是有对象的目的性行为”，不仅让学生尝试给家长和同学写信，还让学生练习写请假条和寻物启事，让学生能有意识地根据对象和目的选择合适的语言。王老师的这一做法有助于学生进行真实性学习。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

21、 问题:低通路迁移，是指从具体到抽象的迁移。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
错
】

第二章 单元测试

1、 问题:专家在思考过程中，一般构筑的是网络。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

2、 问题:大概念会引入有挑战性任务激发大脑的多巴胺的奖励系统。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

3、 问题:大概念教学是一种低通路的迁移。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
错
】

4、 问题:斯特恩设计的大概念教学热身活动的9个步骤中最后一步是揭示专家思维。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
错
】

5、 问题:威金斯讲的大概念教学，一般是按照课程的单元划分来进行的。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
错
】

6、 问题:一个抽象大概念达成，需要许多具体案例的支撑。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

7、 问题:大概念教学中的单元设计最典型的结构是迭代。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

8、 问题:体育李老师说，他确定了预期的学习目标就是让学生跑步，然后李老师拿出一张非常详细的跑步的成绩测评表，也就是确定如何证明学生实现了这个目标，接下去就可以安排学生活动，让学生们开始跑步了。李老师认为这就是UBD模式的三步，因此他认为他实践了UBD。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
错
】

9、 问题:跨学科的大概念属于中观的大概念。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
错
】

10、 问题:单元设计时，宏观视角需要与真实世界的关联。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

11、 问题:UBD非常关键的是要先明确教学目标，再根据目标来设计。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

12、 问题:在单元设计时，宏观视角 “向外扩展”，比如需要思考单元与单元之间的关联。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

13、 问题:以不同的事实进行分类，比如“故宫、长城、断桥都属于人文建筑，而西湖、泰山都属于自然景观。学生们需要对这些事实进行分类，并予以概念化”，这个过程属于斯特恩设计的大概念教学热身活动的9个步骤中的归类事实并概念化。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

14、 问题:微观单元就是通俗上的有形的单元，一般集中在一个月内完成。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

第三章 单元测试

1、 问题:安德森把知识分为事实性、概念性、陈述性与反省认知知识四类。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
错
】